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您是如何使用課程平台的?歡迎大家提供經驗分享或給予建議!

您是如何使用課程平台的?歡迎大家提供經驗分享或給予建議!

我使用的方式可分為三階段:

〈一〉架構個殊化之課程平台:

       〈原則上,1-2天內可以完成基本內容;建議再多花幾天消化吸收及整理〉

          因為擔任健康科任,無法與體育課統整教學。且因為需要精確掌握課程進度,所以以週次〈每週一節〉來架構課程平台

         因為該班級之上學期課程為本人上課,所以將相關單元之學生先備經驗列入該堂課前之說明,可以複習學生舊經驗,強化學習遷移,並再次了解學生學習成效〈長期記憶〉。假設該班級之上學期課程非本人上課,則建議將上學期教學指引翻閱以了解或請教前任教師。若大家皆有架設課程平台,則可透過課程平台瞭解學生先備經驗。並可事前化解不同版本間造成教材重疊性太高之缺失。

       第一天可搜集各單元及各週可用之教案、教材、簡報、學習單。

       第二天可填寫各資源之資料概況、適用情形,並排列順序。〈越精緻則所花之時間越多,個人依據使用習慣處理資料〉

       若已經建立部落格或教學資源網頁,則用超連結即可,不需重新建置。這是最棒之處:可以減少再次整理資料之時間。

〈二〉運用課程平台備課並充實內容:

       〈原則上,上課前可以掌握基本教材重點;建議再多花幾天區分參考用及實際運用之教材〉

         有些簡報可以直接運用於教學,有些學習單可以下載修正作為課後評量或作業,當天再次備課還來得急。但若要運用教案,至少要在課前一兩天就要確認上課流程及內容,才來得及事前準備。

       各版本教學指引之教學事例有限,透過課程平台可瞭解不同教學模式,相互觀摩。

〈三〉運用課程平台紀錄並檢討銜接:

       〈原則上,上完課後當天內可以完成;累積後可為教師專業發展評鑑或教學研究實徵資料使用〉

         運用課程平台內之部落格或討論區可紀錄教學情形及心得感言。個人有數個課程平台時,建議用討論區紀錄,若單純一個部落格較適合〈較不可能〉。開放學生使用時,建議小組討論紀錄可用討論區紀錄,個人作業可用部落格區或筆記區。

可攜式教材工具,在哪裡可以下載

請問:可攜式教材工具,在哪裡可以下載?

98學年度上學期教學日誌省思(總結)

    因緣際會,參加了教育部課程服務平台工作坊,也無意間參加了這個課程評比活動。也由於本身是資訊教師,前幾年也肩負過學校資訊教育業務之推動,過去算是一個疲於奔命之資訊長工,自從本學期卸下資訊長工之重任後,終於成為一個悠遊快活之資訊教師,因此可以花費比較多心力在思考如何善用資訊科技協助學生適性學習。

    剛好有這個榮幸可以利用這個服務平台作為自己教學整合的中繼站,整合自己需要的教學資源,而且教育部六大學習網又整合(或即將進行)各縣市教學資源網、學習加油站,甚至思摩特、K12數位學校…等過去運作已久之數位教學網站,教學資源寶藏之多,非得有一個好的搜尋介面,來幫助使用者、教學者各取所需。

    本身過去在擔任資訊業務推動者之時,Moodle教學平台就已經推廣學校師生廣為利用,也有許多使用上的經驗可以再分享(例如學生操作模式反應、教師使用反應…等),幾乎卡在Moodle剛推出時,使用功能太複雜、班班無教室PC、無單槍投影機、無網路時,老師使用意願不高,還好拜政府近年來不斷改善學校之資訊基礎建設,上述之問題皆已經改善,因此推廣Moodle教學平台已經不再是瓶頸(數位落差、城鄉差距不在此討論之列),而且新版Moodle又更為成熟與安全,有課程服務平台出現更是如虎添翼,老師只要透過課程服務平台產生之課程包,便可以匯入到自己學校的Moodle平台中,或者下載可攜式課程服務平台,將所整合的課程帶著走。

    除了Moodle之外,當然還有許多CMS(內容管理系統),可以取代Moodle,例如ATutor、Xoops…等許多系統可以作為線上教學平台,其中XOOPS也是有許多擁護支持者開發許多模組可以作為線上教學之用,只不過進階的後端使用者操作行為分析,仍是Moodle平台功能最為強大,因此不難想見也不意外教育部課程服務平台會選用Moodle作為其系統開發的基礎指標。

    數位學習可以說是目前教育領域中的顯學,不管數位學習技術如何再變,終究不能脫離學習認知心理學理論,仍要以人為本,從滿足使用者(學生)的角度需求來思考,來設計適性化的課程,並且數位學習仍無法取代教師在教育上的地位,教師與學生在實體課室真實情境的互動、學生之間的互動、教師之間的交流,學校仍扮演著不可或缺的重要地位。

    總之,經過一學期之教學歷程編寫,其實也給予自己不斷進行教學反思、行動研究之機會,似乎也無形中在落實「教師專業成長」這塊領域之理念,也許剛好本身還不斷進行學術論文研究之需求,工作坊的參與過程中,也慢慢醞釀出許多值得未來進行研究的方向,也再次感謝主辦單位給予參與工作坊之機會。

第19週教學日誌(2010.01.12)

課程名稱:photocap影像處理課程    教學者:蔡松男老師

        本學期至目前為止,計有第4.8.12.14.15.16.18週需要線上繳交作品,因有部份學生作業尚未處理,作品也有許多細節可能學生無法於課後自行處理,因此本週臨時改變於課堂上直接給予學生指導.

        不過今日在課堂上,無意間點選了Moodle平台的學生作業統計狀況一覽表時,發現Moodle 1.9.2版的作業統計模組功能介面改善了很多(前提是平時教師線上評分的工作要落實),有該週作業的分數總平均,學生所有作業的總平均,點選學生個人註冊資料時,甚至有學生點選線上教材的流覽狀況分析(Moodle 1.5.8版本時上述功能就有,不過新版的分析介面.項目更為一目了然),詳盡的分析到該學生瀏覽過哪些線上教材.瀏覽停留多久時間,線上測驗作答多久…等.

雖然學生線上瀏覽教材停留多久時間並不能代表他學習投入與否,不過其中有許多使用者操作行為分析卻是未來教師在編寫教材時可以進一步研究學習能力高低的學生,其在Moodle平台操作行為的差異分析,作為自己未來教學省思改進的參考方向.如果對於Moodle程式運作分析有興趣的老師,甚至可以給予模組設計者一些改進的建議

99/1月份共計七場次的成果說明會的公文未收到

99/1月份共計七場次的成果說明會的公文未收到
請佳璇幫我與縣市政府再做確認.謝謝!
聯絡資訊:台南縣鹽水鎮仁光國小 何 智 平

我想報名的場次:雲嘉南地區
日期:99/01/13(三)
時間:10:00~15:00
地點:吳鳳技術學院

第二十週上課紀錄與省思

第二十週上課紀錄與省思

       一年級進度在保護眼睛。從眼睛及週遭結構相關功能談起,再說到保護方式。1-5班級學生秩序不佳,但是提問問題較多,談的範圍也較廣泛。1-10班級學生秩序好,但是提問問題不多,談的範圍也較侷限,老師只好將別班的問題及解答分享給本班。

      課中提到蚊子喜歡衝撞眼睛之緣由,學生也會問沙子跑進眼睛是砂眼嗎?什麼是盲?哭時為什麼鼻涕多?

      二年級部份刻意嘗試兩班用不同方式及不同學習單教學,看看有無差異。

       2-3班從資源與非資源分類方式下手,介紹智慧對資源與非資源判斷之影響。補充廚餘及骨頭分類方式應有不同,說明其影響。稍微介紹到堆肥及鞋子拆解分類說明。影印–環保高手我最行–學習單,讓學生填寫。

       2-2班從班級分類經驗談起,如何愛護地球。影印–環保高手–學習單,讓學生填寫。學生對骨頭屬於廚餘或一般垃圾之觀念較無,可能與習慣有關。對於減少污染及減少浪費,學生有基本概念,學習單普遍完成度佳。

請問99年一月份成果發表會的公文已經寄出了嗎?

請問99年一月份成果發表會的公文已經寄出了嗎?能否寄公文到各校,以便跟學校請公假?

第18週 教學日誌(2010.01.05)

課程:PhotoCap影像處理課程  教學者:蔡松男 老師   

    今日將第七單元多圖外框相關的元件設計做一個總結,並請學生將第16週的作業下載回自己的電腦中,延續之前的作品進度,繼續將第七單元的作品完成。因為逼近期末,為了讓部分同學追上進度,因此本週之課程結束後,將開始追蹤未完成作品之學生,務必讓這些學生本學期Photocap的學習歷程能有一點呈現。準時繳交作品之同學,除了作業之基本分數外,亦將給予積極學習態度之鼓勵加分,近日將統計學生繳交作業清單,設定各項學習歷程之評比比例分數,使用心學習之學童能得到其應有之成績。

    預計下一週開放填寫線上學習動機問卷調查,以利老師未來作為課程編輯改進之依據。至於課本第八單元之拼圖功能設計,由於課程設計略顯複雜,不易完整交代,本學期將不予示範教學,但會陸續將線上學習教材放上Moodle學習平台中,並鼓勵學生課後嘗試實作,當然嘗試實作之學生,老師亦將予以實質獎勵。

    總計本週二班共繳交作業42份,仍有22人尚未繳交(佔三分之一強)。將陸續追蹤…。

第十九上課紀錄與省思

第十九上課紀錄與省思

      歲末學校舉辦一系列感恩季才藝表演活動,從聖誕老公公散發「甜蜜、愛與關懷」之糖果,到彩虹劇團「自信、和諧相處」之戲劇演出,最後由教師與志工聯手表演「寬恕、感恩」戲劇及手語演出。期盼學生省思、品味自己ㄧ年來學習成長果實,學習有能力發散關懷與愛之能量,並能捐棄本位、成見,看見他人及世界之美,期許明年會更好。

      在二年級課程中,主要課程規劃正好是與家人和樂相處,又因在課前發現平台之網路影片無法連結,遂改採應用學習單方式,希望學生由前幾週之認識自己能力、付出自己能力,轉而規劃為:感念與珍惜相處時光,主動親近家人活動之課程規劃。影印網上學習單資源,讓學生回想後書寫,並繪製回憶圖於學習單後方,並請學生於圖之下方寫下感言,讓學生帶回家給家長簽名。讓學生學習體悟親子相處之情,學習表達感謝之意或製造親子更多溝通話題。學生都能興奮的傳達最懷念的時光。本節感覺比較像是藝文與語文課協同教學,但實質內涵卻是輔導活動。

      在一年級課程中,主要讓學生就平日優良生活習慣省思,紀錄自己之表現。並以「善行」來詮釋做自己能做之事,視為對家人行善之舉。因1-5班學生對討論之專注性不足,所以上1-10班時,請學生依照同學所發表之內容,紀錄書上並自我評估,學生就較為投入。但仍覺得應該可以有更好之教學形式,待改善以提升學生學習興趣及成效。

在工作坊平台觀看連結的線上影片

在工作坊平台觀看連結的線上影片(例如:YouTube影片),有時候無法觀看線上影片,或者等候多時,請問如何事先錄製要觀看的影片呢?